Interpellation Nathalie Jaccard et consorts au nom Les Vert.e.s - Le syndrome de stress post-traumatique chez les enfants : une urgence éducative et sociale

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Texte déposé

De nombreux enfants scolarisés aujourd’hui ont été confrontés à des situations traumatiques majeures et à des stress sévères liés à des événements extraordinaires. Cette réalité ne concerne pas uniquement les enfants issus de la migration, mais tous les enfants ayant vécu des expériences profondément marquantes, telles que la maltraitance, les violences physiques ou sexuelles, la négligence grave, ou encore la mort violente ou soudaine d’un proche.

Parmi eux figurent également des enfants migrants — réfugiés, demandeurs d’asile ou déplacés — qui ont souvent été exposés à des violences extrêmes : conflits armés, persécutions, parcours migratoires périlleux, séparations familiales ou pertes de proches. 

À leur arrivée, ces enfants ne trouvent pas nécessairement un apaisement immédiat et doivent souvent faire face à une précarité persistante, à une instabilité du logement, à une incertitude administrative, à des barrières linguistiques, à l’isolement social, ainsi qu’aux difficultés de parents eux-mêmes fragilisés par le stress et le traumatisme.

Tout cela expose ces enfants à un syndrome de stress post-traumatique (SSPT) sévère, souvent non diagnostiqué ou pris en charge tardivement ce qui souvent impacte directement leur intégration, leur comportement et/ou leur réussite scolaire et entraînant très souvent des conséquences concrètes à l’école. 

Les enfants souffrant de stress post-traumatique peuvent notamment manifester :

• des troubles de l’attention et de la concentration,
• une anxiété intense, des crises d’angoisse et des troubles du sommeil,
• des comportements agressifs ou, au contraire, un repli sur soi,
• des difficultés à s’intégrer socialement et à établir des relations avec leurs pairs et avec les enseignants.

Ces symptômes sont souvent mal compris, les équipes éducatives n’étant pas toujours formées pour les identifier ou les accompagner. Cela peut conduire à des incompréhensions, à une stigmatisation involontaire, voire à des mesures d’exclusion scolaire, alors que ces comportements relèvent avant tout d’une problématique de santé mentale. 

Cette situation met en évidence une urgence éducative et sociale.

Dès lors, la présente interpellation soulève les questions suivantes :

1. Quelles mesures concrètes sont actuellement en place pour repérer, accompagner et soigner les enfants souffrant de stress post-traumatique, ?
2. Dans quels délais ces enfants peuvent-ils accéder à un suivi psychologique adapté, et le réseau de professionnels formés — psychologues, éducateurs spécialisés, médiateurs interculturels — est-il suffisant ?
3. Quelle aide spécifique est apportée aux établissements scolaires afin de leur permettre de faire face à ces situations, notamment en matière de formation, de renforts humains et de partenariats avec les structures médico-sociales ?
4. Des données, statistiques ou études existent-elles pour mesurer l’ampleur de ce phénomène, et quelles informations sont actuellement disponibles ou prévues ?

Par avance, je remercie le Conseil d’État pour ses prochaines réponses.

Conclusion

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