24_REP_254 - Réponse du Conseil d'Etat au Grand Conseil à l'interpellation Martine Gerber et consorts au nom Martine Gerber, d’Eliane Desarzens, Circé Fuchs. - Corbeyrier- fermeture d’une école, un parti pris anachronique! (24_INT_145).

Séance du Grand Conseil du mardi 12 mai 2026, point 40 de l'ordre du jour

Documents

• Texte adopté par CE - R-CE INT Gerber 24_INT_145 - publié

Transcriptions

Je remercie le Conseil d’Etat pour sa réponse à l’interpellation rédigée au nom des trois députés signataires et portant sur la fermeture de l’école de Corbeyrier. Cette réponse met en évidence une approche de la planification scolaire fondée sur un ensemble de critères démographiques, organisationnels, pédagogiques et financiers, dont la combinaison est présentée comme équilibrée et pragmatique. A la lecture de l’argumentation développée, il apparaît cependant que les considérations liées aux effectifs, aux coûts d’organisation et à l’occupation des infrastructures occupent une place structurante dans la décision de réorganisation de la classe de Corbeyrier. Les éléments relatifs à la viabilité des petites structures, à leur coût relatif ou à l’optimisation des ressources pédagogiques deviennent, dans les faits, des facteurs déterminants du raisonnement.

Sans remettre en cause la nécessité d’une gestion responsable des ressources publiques ni la légitimité des objectifs d’équité et de qualité de l’enseignement, cette orientation soulève une question de fond : celle de la manière dont une mission régalienne telle que l’école obligatoire intègre progressivement des logiques de planification et d’optimisation qui relèvent davantage d’une rationalité gestionnaire. Dans ce cadre, la tension entre, d’une part, les impératifs d’organisation à l’échelle cantonale et, d’autre part, les fonctions sociales, territoriales et symboliques de l’école dans les villages de montagne mérite d’être explicitement reconnue. L’école ne se réduit pas à une unité de production de prestations éducatives optimisées : elle constitue également un lieu d’ancrage, de cohésion sociale et de vitalité locale.

La question n’est dès lors pas de contester la nécessité d’une réorganisation ponctuelle, mais bien de s’interroger sur l’équilibre global du système lorsque les critères d’efficience et de centralisation tendent à devenir dominants dans des décisions qui touchent à la présence même de l’école dans certains territoires et à leurs spécificités.

La discussion n’est pas utilisée.

Ce point de l’ordre du jour est traité.